عدد مرات النقر : 1,581
عدد  مرات الظهور : 8,421,399
عدد مرات النقر : 143
عدد  مرات الظهور : 339,489
نققاش اختبار امناء مصادر التعلم ,,,, - أهم المواضيع مصادر التعلم ‏,,, - خطة1435 الفصل الثاني ,,, - التصاميم العشرة ,,, - المكتبة الالكترونية للكتب الدراسية ,,,
حقيبية تدريبية لتصنيف ديوي ,,,كيف نصلي ؟ فلم مدته 10 دقائق,,,نسبة التربية الخاصة ,,,

عدد مرات النقر : 92
عدد  مرات الظهور : 1,366,8393

العودة   منتديات بوابة مصادر التعلم > قسم أمناء مصادر التعلم > ساحة أمناء مصادر التعلم العامة
التسجيل التعليمـــات التقويم اجعل كافة الأقسام مقروءة

ساحة أمناء مصادر التعلم العامة منتدى يختص بمركز مصادر التعلم حلول وتبادل خبرات ...انت أمين لازم تشارك معنا بما لديك

إضافة رد
 
أدوات الموضوع انواع عرض الموضوع
قديم 12-31-2008, 10:08 PM   #1
علي العمري
أمين مصادر المرحلة الابتدائية
 
الصورة الرمزية علي العمري
 
تاريخ التسجيل: Feb 2005
الدولة: المملكة العربية السعودية
المشاركات: 13,373
التعليم المصغر ( تعريفه - عناصره - مبررات استخدامه - خطواته - الهدف )

التعليم المصغر ( تعريفه - عناصره - مبررات استخدامه - خطواته - الهدف )

التعليم المصغر
Microteaching


تعريفـــه :

التعليم المصغر هو موقف تعليمي يتم في وقت قصير ( حوالي 10 دقائق في المتوسط ) و يشترك فيه عدد قليل من الطلاب ( يتراوح عادة ما بين 5- 10 ) يقوم المعلم خلاله بتقديم مفهوم معين أو تدريب التلاميذ على مهارة محددة . و يهدف التعليم المصغر إلى إعطاء المدرس فرصة للحصول على تغذية راجعة بشأن هذا الوقف التدريسي ، و في العادة يستخدم الشريط التلفزيوني لتسجيل هذا الموقف التعليمي ثم يعاد عرضه لتسهيل عملية التغذية الراجعة . و لكن هذا التسجيل لا يعتبر شرطاً أساسياً لإتمام التعليم المصغر .

و عموماً فإن اصطلاح التعليم المصغر ( Microteaching ) يطلق على مختلف أشكال التدريب المكثّف الذي يتناول مهارات معينة ضمن زمن محدد باشتراك عدد من الدارسين . و قد استخدم التعليم المصغر في مجالات عديدة منها تدريب المعلمين قبل الخدمة ، و التدريب أثناء الخدمة و الإرشاد النفسي المصغر Micro Counselling و تدريب المشرفين و تدريب المحامين على المرافعة و تدريب مدرسي الكليات .

عناصـــر التعليم المصغـــر :

1. معلومة واحدة أو مفهوم أو مهارة أو اتجاه معين يراد تعليمه .

2. مدرس يراد تدريبه .

3. عدد قليل من الطلبة ( 5- 10 طلاب في العادة ) .

4. زمن محدد للتدريس ( 10 دقائق في المتوسط ) .

5. تغذية راجعة بشأن عملية التدريس .

6. إعادة التدريس في ضوء التغذية الراجعة .



مبررات استخدام التعليم المصغر :

1. تسهيل عملية التدريب . في كثير من الأحيان يتعذر الحصول على فصل كامل من التلاميذ لفترة زمنية عادية و لذا يخفض عدد التلاميذ و يكتفي بفترة زمنية و جيزة الأمر الذي يجعل مهمة التدريب أكثر يسراً و سهولة .

2. قد يتعذر الحصول على تلاميذ حقيقيين فيلجأ المدرب إلى الاستعانة بزملاء المتدرب ليقوموا مقام التلاميذ الحقيقيين و هو نوع من التعليم التمثيلي Simulated Teaching .

3. يخفف التعليم المصغر من حدة الموقف التعليمي الذي يثير الرهبة لدى المتدربين الجدد . فالمعلم المتدرب يجد حرجاً في عدد كبير من الطلبة ، ربما لا يجد نفس الحرج في مواجهة عدد قليل من الطلبة لفترة زمنية قصيرة .

4. التدرج في عملية التدريب . إذ يستطيع المتدرب من خلال التعليم المصغر أن يبدأ بتدريس مهارة واحدة أو مفهوم واحد فقط يسهل عليه إعداده لأن الدخول في درس عادي يشتمل على خطوات عديدة و يحتاج إلى مهارة أكبر في تخطيطه و تنفيذه .

5. إتاحة الفرصة للتغذية الراجعة التي تعتبر من أهم عناصر التدريب و قد تأتي التغذية الراجعة من المتدرب نفسه لدى رؤيته لأدائه من خلال استعراض الشريط التلفزيوني المسجل . و قد تأتي التغذية الراجعة من المدرب أو الأقران المشتركين في عملية التدريب.

6. إتاحة الفرصة للمتدرب لكي يدخل التعديلات الجديدة على سلوكه التعليمي وذلك من خلال إعادة الأداء بعد التغذية الراجعة .

7. يتيح التعليم المصغر الفرصة للمتدربين كي يركزوا على اهتمامهم على كل مهارة تعليمية بشكل مكثف و مستقل فقد يركزوا اهتمامهم حينا على مهارة طرح الأسئلة و في حين آخر على التعزيز أو السلوك غير اللفظي أو التهيئة الحافزة أو الغلق أو جذب الانتباه و غير ذلك.


خطوات التعليم المصغر :

? تحديد المهارات التدريسية التي يراد تدريب المعلمين عليها مثل مهارة طرح الأسئلة الصفية أو مهارة إثارة الدافعية أو مهارة تعزيز استجابات الطلبة أو مهارة استخدام الوسائل العلمية أو التعلم التعاوني ... الخ .

? التخطيط للتعلم المصغر الذي سيتناول المهارات المحددة و يشتمل هذا التخطيط على النقاط التالية :

? صياغة الأهداف السلوكية التي يراد تحقيقها خلال الدرس المصغر و قد تحتوي هذه الأهداف على معلومات أو مفاهيم أو مهارات أو اتجاهات أو قيم معينة و يراعى أن تكون الأهداف السلوكية واضحة و محددة يمكن ملاحظتها و قياسها قدر الإمكان.

? ذكر المهام و الأنشطة التي يقوم بها التلاميذ مثل قراءة نص أدبي أو تاريخي أو ديني أو سماع قصة أو رسم خارطة أو إجراء تجربة في المختبر ... الخ .

? ذكر أسلوب التدريس الذي يراد استخدامه مثل إجراء نقاش أو حوار أو محاضرة أو اتباع طريقة الاكتشاف أو الاستدلال أو غير ذلك .

? ذكر كيفية التقويم التي ستتبع مثل الإجابة عن أسئلة كتابية أو الاستماع إلى أداء شفوي .. الخ .

? تنفيذ التعليم المصغر بهدف تطبيق المهارات التدريسية و في نفس الوقت تسجيل هذا الأداء على شريط تلفزيوني .

? التغذية الراجعة و هي المعلومات التي يتلقاها المعلم المتدرب بشأن أدائه ، من خلال استعراض الشريط التلفزيوني المسجل و دراسته جيداً . و من المعتاد أن يقوم المشرف على التدريب بتقديم التغذية الراجعة للمتدرب و في أحيان كثيرة يشترك في التغذية الراجعة المعلمون المتدربون الآخرون الذي يعملون كفريق متدرب مصغر . و في أحيان معينة يقوم المعلم المتدرب باستخدام صحيفة التقويم الذاتي لمعرفة المزيد عن أدائه و ذلك من خلال مشاهدة الشريط التلفزيوني و الإجابة عن الأسئلة المعدّة في صحيفة التقويم الذاتي .

? صقل المهارات عن طريق إعادة التخطيط للمهارات التدريسية و إعادة تنفيذها في درس مصغر آخر ثم إعادة مشاهدة الأداء على الشريط التلفزيوني ..

مثال على درس مصغر :

التدريب على مهارة تحسين مشاركة التلاميذ كماً و كيفاً .



الهدف :

بعد انتهاء التدريب على هذه المهارة يكون المعلم قادراً على أن :

· يخفض مشاركته في النقاش الصفي

· يزيد من مشاركة التلاميذ كماً و نوعاً و ذلك عن طريق :

أ – استخدام مهارة إعادة تغيير اتجاه السؤال

ب – طرح أسئلة تستدعي مجموعة من الحقائق المتصلة .

ج - طرح أسئلة تتطلب مهارات عقلية عليا .



و هكذا فإن التدريب على مهارة تحسين مشاركة التلاميذ كماً و كيفاً عن طريق طرح الأسئلة يمكن تجزئتها إلى ثلاث مكونات و مهارات جزئية هي :



مهارة إعادة تغيير اتجاه السؤال Redirection :

حينما يغير المعلم اتجاه السؤال فإن ذلك يعني أن السؤال نفسه يوجه نحو تلاميذ آخرين . و لكن السؤال لا يعاد طرحه و لا تعاد صياغته بكلمات أخرى بالرغم من أن أكثر من تلميذ واحد يستجيبون للسؤال . و طبقاً لذلك فإن نمط السؤال الذي يتبعه و هو : إجابة – سؤال – إجابة ، يتحول إلى نمط آخر هو : سؤال – إجابة – تعقيب – إجابة – تعقيب إجابة ...الخ . و بطبيعة الحال فإن استخدام هذا الأسلوب يعمل على خفض كمية الكلام الصادرة عن المعلم .

مثال :

للشرطي مسئوليات عديدة . هل تستطيع ذكرها ؟

أحمد : حماية الوطن .

المعلم : ثم ماذا ؟

سالم : يحفظ الأمن .

المعلم : ثم ؟

سعيد : يعتني بمشاكل السير .

و هكذا فإن الاستخدام الأمثل لهذا النوع من الأسئلة يقتضي أن نتجنب الميل إلى تكرار السؤال أو إعادة طرحه بكلمات أخرى لكل تلميذ . و ما لم نتجنّب ذلك فإننا لن نفلح في تخفيض كمية الكلام الصادرة عن المعلم . و يمكننا أحياناً أن نلفت انتباه التلاميذ إلى أن السؤال الذي يوجهه الآن يحتمل عدة احتمالات . و بعد أن يعطي أحد التلاميذ واحداً من الاحتمالات في إجابته عن السؤال يستطيع المعلم أن يتلقى إجابة تلميذ آخر بمجرد ذكر اسمه أو بمجرد إيماءة من رأسه . و قد يسأل المعلم بعد تغيير اتجاه السؤال قائلاً : سعيد ، هل تستطيع إضافة المزيد ؟ و بعد ذلك يستطيع المعلم أن يتوقف عن استخدام هذه العبارة باستخدام إيماءة رأس أو النظر إلى تلميذ آخر للحصول على إجابة أخرى .

و هكذا فإن النتيجة الأولى التي نحصل عليها من جراء استخدام أسلوب تغيير اتجاه السؤال هي أن نخفض كمية حديث المعلم و نضاعف كمية حديث التلاميذ . أم النتيجة الثانية فهي أن وجود أكثر من استجابة واحدة للسؤال الواحد تفتح المجال أمام التلاميذ كي يستجيبوا لبعضهم بعضاً . و من الأسئلة المشجعة التي قد يستخدمها المعلم بهذا الخصوص قوله : ما رأيك يا حسن في إجابة سعيد ؟ . و المعلوم أن التلاميذ في معظم الأحوال لا يعلقون أو يستجيبون إلى زملائهم و السبب في ذلك واضح و هو أنهم اعتادوا على الإجابة على كلام المعلم فقط و لم يعتادوا على التعليق على كلام زملائهم .

__________________
من لديه مشكلة في تصفح الموقع او التسجيل يراسلني على البريد التالي aliamri9@hotmail.com
علي العمري متصل الآن   رد مع اقتباس

عدد مرات النقر : 994
عدد  مرات الظهور : 2,026,283

عدد مرات النقر : 589
عدد  مرات الظهور : 1,963,244
قديم 12-31-2008, 10:10 PM   #2
حنونة
تربوي نشيط
 
تاريخ التسجيل: Jun 2006
المشاركات: 78

جزاك الله خير

حنونة غير متصل   رد مع اقتباس
قديم 12-14-2009, 08:45 PM   #3
ahmed500i
تربوي جديد
 
تاريخ التسجيل: Dec 2009
المشاركات: 5

جزاك الله كل خير

ahmed500i غير متصل   رد مع اقتباس
قديم 12-15-2009, 04:56 AM   #4
ahmed500i
تربوي جديد
 
تاريخ التسجيل: Dec 2009
المشاركات: 5

الله يبارك فيك

ahmed500i غير متصل   رد مع اقتباس
قديم 12-15-2009, 04:57 AM   #5
ahmed500i
تربوي جديد
 
تاريخ التسجيل: Dec 2009
المشاركات: 5

الصراحة ريحتني في عمل التقرير

ahmed500i غير متصل   رد مع اقتباس
قديم 12-15-2009, 04:58 AM   #6
ahmed500i
تربوي جديد
 
تاريخ التسجيل: Dec 2009
المشاركات: 5

أتمنى من نشر المزيد من طرق التدريس

ahmed500i غير متصل   رد مع اقتباس
إضافة رد

مواقع النشر (المفضلة)

الكلمات الدلالية (Tags)
مبررات, المصغر, التعليم, الهدف, استخدامه, تعريفه, خطواته, عناصره

أدوات الموضوع
انواع عرض الموضوع

الانتقال السريع

المواضيع المتشابهه
الموضوع كاتب الموضوع المنتدى مشاركات آخر مشاركة
احدث برنامج للبحث وتعريف اي مذر او جهاز تريد تعريفه حوت برامج ساحة البرامج وشروحاتها 1 01-29-2012 01:36 PM
برنامج الماجستير المهني المصغر في الإدارة اكلاديوس  ساحة الإعلانات المجانية المنوعة 0 06-12-2011 11:38 AM
افحص أي برنامج قبل استخدامه بـ42 برنامج حماية مع Virus Total Uploader 2 مع الشرح nexxt ساحة البرامج وشروحاتها 2 12-13-2010 07:43 PM
التقويم التربوي تعريفه , أهميته علي العمري ساحة تجمع امناء الدبلوم أوبرنامج مصادر التعلم والملفات المفيدة 1 11-07-2010 12:13 AM
برنامج استخدام الظل ShadowUser Pro Edition لتجميد النظام مع شرح استخدامه ali ساحة أمناء مصادر التعلم العامة 0 04-25-2010 09:17 PM


الساعة الآن 12:41 AM


 بوابة مصادر التعلم  بوابة مصادر التعلم  بوابة مصادر التعلم  بوابة مصادر التعلم  بوابة مصادر التعلم  بوابة مصادر التعلم  بوابة مصادر التعلم
 بوابة مصادر التعلم  بوابة مصادر التعلم  بوابة مصادر التعلم  بوابة مصادر التعلم  بوابة مصادر التعلم  بوابة مصادر التعلم  بوابة مصادر التعلم
Powered by vBulletin® Copyright ©2000 - 2014, Jelsoft Enterprises Ltd. TranZ By Almuhajir
Ads Organizer 3.0.3 by Analytics - Distance Education